Poruchy príjmu potravy - čo môžeme robiť v rámci školy

Poruchy majú psychosomatické pozadie. Ich dlhodobý a chronicky priebeh má somatické, psychické i sociálne dôsledky. Patria medzi najväčšie ohrozenia mladých dievčat v puberte a adolescencii.

Čo robiť, ak zistíme, že máme v triede rizikové mladé dievča/-tá:

• nezatvárať pred problémom oči, nemyslieť si, že školy/pedagógov sa to netýka,
• hovoriť o probléme najprv vo všeobecnej rovine v rámci triedy,
• kontaktovať rodičov,
• kontaktovať dievča a taktne sa s nim pozhovárať, netlačiť,
• sledovať zmeny a zisťovať, čo sa dá robiť,
• poradiť sa so školským psychológom, s liečebným pedagógom alebo špeciálnym pedagógom, ak na škole je,
• podľa rozsahu problému prispieť k riešeniu alebo odovzdať problém odborníkom – špecialistom na poruchy príjmu potravy.

Čo môžeme robiť priamo v rámci vyučovacieho procesu:

• pri hodnotení školských schopností oceňovať nielen výkony, ale aj zručnosť, tvorivosť, otvorenosť novým nápadom, snaživosť, prístup atď.,
• prijímať a oceňovať inakosť,
• akceptovať špecifiká puberty,
• hovoriť so žiakmi, počúvať ich – v rámci vyučovania, v prípade možnosti aj mimo neho,
• v prípade roztržitosti niektorých žiakov zabezpečiť aktivity zamerane na zvýšenie koncentrácie pozornosti,
• v prípade únavy poskytnúť relaxačné cvičenia,
• v prípade zníženia kondície zaradiť do telesnej výchovy prvky špeciálnej/zdravotnej telesnej výchovy, psychomotorické cvičenia a aktivity, ak sa dá aj plávanie alebo turistiku, tanec, jogu,
• vnímať a všímať si zmeny v prístupe k škole, k učeniu, sledovať dochádzku,
• všímať si nápadne zmeny výkonnosti – celkovo na vyučovaní,
• všímať si zmeny kondície, hlavne jej zníženie – napr. v rámci telocviku,
• všímať si zmeny záujmov – napr. na hodinách estetiky,
• vnímať neistotu, utiahnutosť, depresívne či úzkostné nálady a zmeny,
• registrovať znížené sebaovládanie jednotlivcov, jeho príčiny,
•  všímať si časte odchody z triedy.

Mnohé z týchto faktorov môžu súvisieť s vývinovým obdobím a jeho búrlivým priebehom. Preto netreba robiť unáhlené uzávery, ale všímať si žiakov, ak na niečo prídeme, pozorovať to pozornejšie a vnímať nápadnosti č veľké zmeny.

Vybrané z publikácie Sociálne vzťahy a problémy na školách.